Πρακτικές δικτύωσης σχολείων: τα δίκτυα μάθησης ως μηχανισμός για την ενθάρρυνση της συνεχιζόμενης επαγγελματικής ανάπτυξης εκπαιδευτικών και διευθυντών

Βιβλιογραφία

Anderson, S.E. & Togneri, W. (2003). School district approaches to professional community building: Intentions, inventions, and tensions. Paper presented at the annual conference of the international congress for school effectiveness and improvement. Sydney, Australia, January.

Angelides, P. & Gibbs, P. (2007). Reflections on collaborative inquiry in Cyprus: lessons for researchers and practitioners. Teacher Development, 11 (1), 59-75.

Alter, C. & Hage, J. (1993). Organizations working together. Newbury Park: Sage.

Bambino, D. (2002). Critical friends. Educational Leadership, 59 (6), 25-27.

Bennett, N. & Anderson, L. (2005). School-LEA partnerships: recipe for success, or chimera? Journal of Educational Change, 6 (1), 29-50.

Bowditch, J.L. & Buono, A.F. (1997). A primer on organizational behavior. New York: JohnWiley & Sons.

Burgess, L. & Addison, N. (2007) Conditions for learning: partnerships for engaging secondary pupils with contemporary art. International Journal of Art & Design Education, 26 (2), 185-198.

Busher, H. & Hodgkinson, K. (1996). Co-operation and tension between autonomous schools: a study of inter-school networking. Educational Review, 48 (1), 55-64.

Callahan, J. & Martin, D. (2007). The spectrum of school-university partnerships: a typology of organizational learning systems. Teaching and Teacher Education, 23 (2), 136-145.

Clark, D. (1996). Schools as learning communities. London: Cassell.

Cochran-Smith, M. & Lytle, S. (1993). Inside/Outside: teacher research and knowledge. New York: Teachers College Press.

Connolly, M. & James, C. (2006). Collaboration for school improvement: a resource dependency and institutional framework. Educational Management Administration and Leadership, 34 (1), 69-87.

Dalin, P. & Rust, V.D. (1983/1987). Can schools learn? Berkshire, England: The NRER-Nelson Publishing Company, Ltd.

Darling-Hammond, L. & Mc Laughlin, M.W. (1995). Policies that support professional development in an era of reform. New York: National center for restructuring education, schools, and teaching.

Day, C. (1998). Re-thinking school-university partnerships: a Swedish case study. Teaching and Teacher Education, 14 (8), 807-819.

Doherty, J., MacBeath, J., Jardine, S., Smith, I. & McCall, J. (2001). Do schools need critical friends? In J. MacBeath & P. Mortimore (Eds.), Improving school effectiveness. Buckingham: Open University Press.

Dudley, P. (2000). Primary schools and pupil data. In G. Southworth & C. Conner (Eds.), Supporting improving primary schools: the role of heads and LEAs in raising standards. London: Falmer Press.

Elliott, J. (2005). Ο εκπαιδευτικός ως μέλος μιας δικτυωμένης κοινότητας μάθησης. Στο Γ. Μπαγάκης (Επιμ.), Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού. Αθήνα: Μεταίχμιο.

Fullan, M. (2000). The return of large-scale reform. Journal of Educational Change, 2 (1), 5-28.

Glatter, R. (2003). Collaboration, collaboration, collaboration: the origins and implications of a policy. Management in Education, 17 (5), 16-20.

Hargreaves, A. & Fullan, M. (1992). Η εξέλιξη των εκπαιδευτικών, μτφρ. Π. Χατζηπαντελή. Αθήνα: Πατάκης

Himel, M.T., Hall, M.L., Henderson, V. & Floyd, R. (2000). A unique partnership: year 1 as a professional development school in an urban environment. Teaching and Change, 8 (1), 65-75.

Huxman, C. & Vangen, S. (2000). Ambiguity, complexity and dynamics in the membership of collaboration, Human Relations, 53 (6), 771-806.

Kilpatrick, S., Barret, M. & Jones, T. (2003). Defining learning communities. AARE (Australian Association for Research in Education) Conference. Διαθέσιμο: http://www.aare.edu.au/03pap/jon03441.pdf

Lieberman, A. (1996). Creating intentional learning communities. Educational Leadership, 54 (3), 51-55.

Lieberman, A. & McLaughlin, M. (1992) Networks for educational change: powerful and problematic. Phi Delta Cappan, 73 (9), 673-677.

Little, J. and Veugelers, W. (2005). Big change question-professional learning and school network ties: prospects for school improvement. Journal of Educational Change, 6 (3), 277-291.

Lowndes, V. & Skelcher, C. (1998). The dynamics of multi-organizational partnerships: an analysis of changing models of governance. Public Administration, 76 (2), 313-333.

Μαυρογιώργος, Γ. (1999). Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και επιμορφωτική πολιτική στην Ελλάδα. Στο Α. Αθανασούλα-Ρέππα, Σ.-Σ. Ανθοπούλου, Σ. Κατσουλάκης & Γ. Μαυρογιώργος (Επιμ.), Διοίκηση εκπαιδευτικών μονάδων, διοίκηση ανθρώπινου δυναμικού, Τόμ. Β΄. Πάτρα: ΕΑΠ, 93-135.

Μπαγάκης, Γ. (2005). Προς αναζήτηση σύγχρονων λειτουργικών στοιχείων και επαγγελματικής ανάπτυξης του εκπαιδευτικού. Ο ρόλος του «κριτικού φίλου» και του «διευκολυντή» στις επιστήμες. Στο Κ. Βρατσάλης (Επιμ.), Κείμενα για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Αθήνα: Ατραπός.

McLaughlin, M.W. & Talbert, J.E. (1993). Contexts that matter for teaching and learning. Stanford: Centre for research on the context of secondary school teaching, Stanford University.

McLaughlin, M.W & Talbert, J.E (2001) Professional communities and the work of high school teaching. Chicago: University of Chicago Press.

Mullen, C.A. & Kochen, F.K. (2000) Creating a collaborative leadership network: an organic view of change, Leadership and Education, 3 (3), 183-200.

Ξωχέλλης, Π. (2002). H επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σήμερα: διεθνής αναγκαιότητα – ελληνικές εξελίξεις και εμπειρίες. Πρακτικά Εισηγήσεων 2ου Διεθνούς Συνεδρίου: Η παιδεία στην αυγή του 21ου αιώνα. Ιστορικοσυγκριτικές προσεγγίσεις. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Πατρών. Διαθέσιμο: http://www.elemedu.upatras.gr/eriande/synedria/synedrio2/periexomena.htm

Παπαδάκης, Σ. & Φραγκούλης, Ι. (2005). Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Διερεύνηση στάσεων εκπαιδευτικών για αξιοποίηση ΑεξΑΕ και ΤΠΕ στην επιμόρφωσή τους. Εκπαίδευση Ενηλίκων, 6, 16-21.

Παρατηρητήριο της Εκπαίδευσης, (2001). Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Στο σχολείο με τις Νέες Τεχνολογίες. Αθήνα: Ίδρυμα Μελετών Λαμπράκη.

Pawson, R. (2006). Simple principles for the evaluation of complex programmes. In A. Killoran et al. (Eds.), Evidence based public health. Oxford University Press.

Saunders, L. (1990). Who or what is school self-evaluation for? School Effectiveness and School Improvement, 10 (4), 414-429.

Schrage, M. (1990). Shared minds: the new technologies of collaboration. New York: Random House.

Stoll, L., Bolam. R., McMahon, A., Wallace, M. & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: a review of the literature. Journal of Educational Change, 7 (4), 221-258.

Sugrue, C. (2004). Rhetorics and realities of CPD across Europe: from cacophony towards coherence? In C. Day & J. Sachs (Eds.), International handbook on the continuing professional development of teachers. Berkshire: Open University Press.

Townsley, C.A., & Armstrong, R.V. (1998). Resolving conflict in work teams. A research paper sponsored by Fresh Tracks – Team building that works. Training and Development Agency, (2007). Διαθέσιμο: http://www.remodelling.org/remodelling/national agreement/introduction.aspx

Veugelers, W. & Zijlstra, H. (1998). Learning together in networks of schools and university. International Journal of Leadership in Education, 1 (2), 169-180.

Veugelers, W. & O' Hair, M. (2005) (Eds.), Network learning for educational change. Berkshire: Open University Press.

Woods, P.A., Levačić, R., Evans, J., Castle, F., Glatter, R. & Cooper, D. (2006). Diversity and collaboration? Diversity pathfinders evaluation – final report, Institute of Education, University of London.

Χατζηπαναγιώτου, Π. (2001). Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών: ζητήματα οργάνωσης, σχεδιασμού και αξιολόγησης. Αθήνα: Τυπωθήτω-Δαρδανός.

Χατζηπαναγιώτου, Π. (2006). Δίκτυα έρευνας και συνεργασίας: ο ρόλος τους στην ευρωπαϊκή και ελληνική εκπαιδευτική πολιτική. Πρακτικά ημερίδας θεματικού δικτύου έρευνας (ΜΑΝΕΚ): Ζητήματα διοίκησης εκπαιδευτικών μονάδων: πραγματικότητα, έρευνα, εφαρμογές. Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.